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    一對一家教的認識誤區,淺談個性化教育

    編輯:重慶思銳家教咨詢有限公司  時間:2012/03/30  字號:
    摘要:一對一家教的認識誤區,淺談個性化教育
    很多家長對“個性化教育”的理解存在誤區,認為“個性化”,就是“一對一”,即所謂的一對一教學模式,也就是一個老師,一個學生,一張桌子,一套教案――這就是對“個性化教育”認識和理解上的內核所在。

    然而,尚未完全接觸過一對一教育模式的孩子,則對此充滿了陌生感,同時也有著極大的好奇心!學校的常規教育,采取大課堂教學模式,教師大多采取“整體劃一”的授課方式,這是符合社會時代快速發展的大眾化教育的基本走勢。但是,隨著未來社會發展與人才競爭,對人才綜合素質培養的規格要求,讓我們不得不憂慮孩子的成長。讓孩子接受一般的精英化教育,按照未來勞動者“知識密集型”的培養規格,增強他們適應未來社會競爭力形勢,是教育方或教育者為孩子們的未來而應該考慮到的一條良好出路。

    目前德林教育機構推出的“一對一個性化”教育理念,提倡因材施教,促進孩子身心全面發展,是一定程度上精英化教育的外在表現,有效地彌補了大眾化教育模下對孩子個性化培養的偏漏。其中教育機構的某些做法,也較有益地補充了學校教育,共同給孩子提供了一個全面而良好的受教育環境。

    正是由于這種教育模式的新穎性,孩子出于好奇,出于體驗感,從而接受這種教育,孩子的成績確實能在短時間內有很大程度的提高。而這種提高,追溯于目前大多數家教輔導機構的做法,并從教育舉措的實施過程以及教育效果來分析,即一對一輔導所產生的效果,是因為老師花了更多的精力更多的時間,孩子投入了更多的注意力之后,對學科知識結構、學科知識體系的一個全面復查和補缺,從而為學習層次的鞏固和提高創造了條件。所以,立竿見影、效果明顯??偠灾?,就教育效果而言,是差強人意的!

    傳統的一對一,僅僅從形式上、從組織機構模式上改變了授課的方式,而并沒有從本質上做好“個性化教育”的本職工作,即給孩子們提供健全的個性化教育服務,從而讓孩子們學會學習,學好學習,并不斷健全自我。

    一個優秀的“個性化教育”方案,是從本質上分析孩子的性格構成、智力構成、針對每個孩子不同的學習習慣、學習方法、學習態度、思維習慣、性格原因、生長環境、家庭構成等因素,為孩子量身定做一個全面的、系統的、科學的、權威的、有益的、可操作的學習方案。

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