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    家教自動化

    編輯:重慶思銳家教咨詢有限公司  時間:2012/03/30  字號:
    摘要:家教自動化
    學生的學習分為主動學習和被動學習兩種,對于主動學習者而言,學習的過程是一個探究的過程,主動學習時,學習是一項非常有趣、愉快的活動,學習的效率就高,別人需要學幾遍才能學會的內容,他只要學一遍就可以了。而對于被動學習者而言,由于學習中缺少了主動探索的精神,每天上課、做作業都處于被動狀態,因而學習時感到枯燥乏味,本因一遍就能學會的東西,結果需要花數倍的時間?,F在學校里的教學形式依然主要是老師講課滿堂灌,老師講學生聽,各科之間相對爭時間,學生疲于應付,留給學生自己自由學習、思考的時間相對較少,學生唯一能夠變被動為主動的途徑就只有課后的學習。

    課后學習是一種以學生為主的學習,主要包括做作業,做練習等,是一個長達十幾年的基本上每天都有的行為,在這個過程中會產生一些習慣,心理學家研究表明:如果一個行為每天都在做,那么21天到三個月這種行為就會形成習慣,所以學生的十幾年,四五千天的課后學習會形成一批習慣,這些習慣不是好習慣就是壞習慣。比如,不是及時完成學習任務就是拖拖拉拉的完成學習任務,不是習慣于總結歸納就是不去總結歸納,這就出現了兩種截然不同的結果。有了好習慣,學習能力和學習成績自然就能提高了,相反,沒有好的習慣成績就不會太好。實際上,習慣就是能力,會伴隨終身,好的習慣多,壞的習慣少,人的能力的強弱就會有了區別,并有可能影響人的命運,在這個過程中,問題的及時解決,高水平的點撥,對于提高學習質量,培養良好的學習習慣都有重要的作用。智能家教輔導王在這方面優勢明顯。

    課后學習體現的是一種“做中學”的觀點,很多時候是在進行“基于問題的學習”,即:通過問題解決學到知識?!白鲋袑W”和基于問題的學習都是引導學生自主學習的先進教育理念。

    “做中學”是美國哲學家、教育家杜威教學論的中心思想,“做中學”的精髓在于動手實踐,在實踐中觀察和思考,以悟得新知。杜威的“做中學”理論在19世紀末和20世紀初在歐美中小學中曾風行一時。

    基于問題學習(Problem-Based Learning,簡稱PBL)最早是在20世紀50年代中期從美國醫學教育中發展而來。90年代中期以后,它被移植到中小學教育中,并取得了成功?;趩栴}學習是一種旨在促進學生“學會學習”的教育方法。

    這些教育理念重點是基于主動學習的效率遠高于被動學習的效率這一觀點,強調調動學生自主學習的積極性,需要教師小范圍近距離指導,對教師的水平和數量有較高的要求,而現有的教學模式以課堂灌輸為主,學生的學習多是被動學習,而且由于老師所教的學生眾多,精力有限,在學生的課后學習、實踐過程中,目前還無法做到小范圍近距離指導,并不能根據每個學生的特點引導學生養成好的學習習慣、提高學習能力,而家長未經培訓沒有教育經驗,所以經常是有心無力。所以這些教育理念就沒有條件來大范圍實施?,F在由于家教行業的技術升級,家教行業走向了自動化,使先進教育理念大范圍實施成為可能。

    大家知道,知識點尤其是理科的知識點是環環相扣的,學習的過程就像跑馬拉松,貴在堅持和積累。知識需要積累,良好學習習慣的形成也需要積累。僅僅一道題的輔導,智能家教輔導王不如優秀老師的輔導,但智能家教的輔導是標準的、規范的。若學生一周問智能家教2道題目,一年下來,就有100多道題,考慮積累的作用,智能家教的輔導是最好的,因為它不僅隨時解決學生的問題,而且每道題都引導學生改善學習方法、改善學習習慣,這幾乎是沒有人能做到的。一批知識點問題的解決,能讓孩子的成績有所提高,學習方法與學習習慣的改善,不僅能進一步提高學習成績,也能提升學習能力。這體現了讓受教育者收獲最大化的教育理念。

    智能家教輔導王,是以“基于問題學習、做中學”等理念為導向開發的,是根據家教活動規律而構造出的具有一定智能的自動家教系統,它能讓計算機模擬人類家教的工作,模擬人類解題思維(符合習慣),自動解答學生的問題,給出符合人類輔導習慣的專業級輔導信息。智能家教輔導王是家教自動化的產物,其輔導是標準的、規范的。

    智能家教憑借其規范化、標準化、質量高、價格低等優勢已經被很多人采用,從歷史發展的角度看,汽車、洗衣機等這些產品,從剛開始的小規模應用,發展到現在,走進了千家萬戶,家教也必將由人工走向自動化,隨著家教的自動化,基于問題學習、“做中學”等先進的教育理念也必將搭上智能家教這趟順風車,在大范圍內實施已經變的可能。

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